École maternelle
À la découverte de notre école maternelle
Nous (le « Kindergarten ») sommes une école maternelle allemande avec un environnement interculturel. Chez nous, les enfants de deux à six ans sont instruits, soutenus et accompagnés jusqu’à leur entrée à l’école élémentaire.
Il nous tient à coeur de créer une ambiance harmonieuse et agréable pour que les enfants se sentent bien et en sécurité à l’école maternelle. Nous pensons que le bien-être et la confiance sont les conditions indispensables pour leur permettre d’apprendre tout en s’épanouissant.
Nos activités ont lieu en allemand et en français. Notre travail éducatif se fonde sur les programmes de formation et d’orientation des écoles maternelles rattachées aux écoles allemandes à l’étranger, délivrés par la « Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA) du Bundesverwaltungsamt », et notre projet pédagogique de l’école maternelle.
Les principaux axes de notre école maternelle
L’activité physique et la santé
Notre école maternelle a reçu les labels allemands « école en mouvement » et « chasseurs de trésor ». Une pédagogie orientée vers l’activité physique et la santé des enfants fait partie de nos principaux axes éducatifs. Nous cherchons ainsi à offrir aux enfants un milieu sain et un environnement de bien-être. Ce concept se reflète dans les équipements, dans l’organisation de la journée, dans le respect du rythme de l’enfant et dans nos offres pédagogiques.
Il est essentiel à nos yeux d’adopter une attitude fondamentalement respectueuse et de valoriser la diversité des ressources au sein de l’équipe, des enfants et des parents.
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Qu’est-ce qu’une école maternelle certifiée en tant que « école en mouvement » et « chasseurs de trésor » ?
« LA CHASSE AU TRÉSOR » signifie pour nous…
- être attentif aux points forts (ressources) des enfants.
- aider les enfants à trouver leur propre voie.
- faire preuve de confiance, d’assurance et de patience.
- motiver, encourager et valoriser les enfants.
- s’intéresser aux qualités (qui ne sont peut-être pas immédiatement visibles).
- reconnaître la vertu des erreurs : reculer, c’est progresser !
- se libérer des idées reçues, envisager les choses sous un autre angle.
- considérer l’activité physique et la santé comme la base d’une éducation réussie.
Les RESSOURCES aident les individus à maîtriser les défis de la vie quotidienne et à les considérer comme UNE OCCASION D’APPRENDRE et de PROGRESSER.
L’activité physique permet aux enfants…
- d’apprendre à connaître leur corps et leur environnement.
- de gagner en autonomie.
- d’acquérir de l’assurance.
- de développer des compétences sociales et un éveil au monde qui les entoure.
L’ACTIVITÉ PHYSIQUE est une RESSOURCE importante pour la PROMOTION DE LA SANTÉ et la PRÉVENTION.
(Université de Bayreuth – Institut des sciences sportives)
Au quotidien, cela suppose une éducation qui réfléchit à l’environnement et à l’alimentation.
Nos enfants découvrent les trésors de la nature au fil des saisons. À travers divers projets réguliers, ils apprennent à consommer avec discernement et à gérer leur production de déchets de manière responsable. Nous appliquons avec eux les principes du tri sélectif et recyclons cartons, gobelets en plastique, etc. dans le cadre d’ateliers créatifs.
Pendant les repas, nous incitons souvent les enfants à chercher les vitamines présentes dans les aliments ou à découvrir la quantité de sucre qui se cache dans notre alimentation quotidienne. Les parents nous soutiennent dans cette démarche. Nous nous sommes mis d’accord pour que les enfants apportent un goûter du matin équilibré dans un emballage écologique. Les sucreries et les snacks salés sont à proscrire.
Le goûter de l’après-midi est composé de fruits et/ou de légumes frais, fournis par les parents. De l’eau est servie aux enfants pour étancher leur soif et non des jus ou des sodas. Le déjeuner est préparé sur place, dans la cuisine de l’Eurocampus, à partir d’aliments frais, ce qui nous permet de servir un repas sain et équilibré.
Pour que les enfants développent sainement leurs pleines capacités, nous leur proposons par ailleurs des jeux et espaces variés, propices au développement de la motricité. La société moderne fait que l’activité physique a considérablement diminué, or celle-ci est indispensable au bon développement de l’enfant. C’est pourquoi l’école maternelle accorde une place très importante à l’activité physique dans le processus d’éducation et dans la promotion de la santé.
Si les enfants ne bougent pas suffisamment, leurs besoins fondamentaux ne sont pas satisfaits. Encourager l’activité physique chez les jeunes est donc essentiel. Bouger n’est d’ailleurs pas seulement bénéfique pour la santé physique. En effet, les enfants actifs sont également mieux dans leur peau.
C’est pourquoi à l’école maternelle, les enfants sont partout et tout le temps en mouvement, et pas seulement lors de certains cours de sport. Ils explorent ainsi leur environnement physique, ce qui est essentiel pour le développement de leurs capacités cognitives.
Il est particulièrement important que les enfants aient la possibilité de conquérir eux-mêmes des espaces libres et de les aménager de leur propre initiative. Les « récréations » en plein air leur offrent cette possibilité. Les espaces extérieurs sont équipés d’une aire de jeux avec toboggan, tour d’escalade, maisonnette, bac à sable, véhicules ainsi que de divers panneaux muraux, planches à roulettes, échasses, cordes à sauter et brides de cheval, blocs de construction géants, etc. Les enfants assurent également la plantation, le désherbage et l’arrosage de notre jardin.
Lors de nos promenades dans une petite forêt, ils ont le loisir de se déplacer librement en pleine nature, de faire l’expérience de la chaleur, du vent, de la pluie et du froid au fil des saisons et de satisfaire ainsi leurs besoins de bouger en fonction de leur âge. Ces sorties ouvrent la porte à de multiples stimulations sensorielles qui favorisent le goût pour l’exploration de l’environnement. Les enfants bougent par plaisir : ils ressentent leur corps, osent de nouvelles choses, apprennent à coordonner leurs mouvements, à garder l’équilibre et à mesurer leur force. Les activités physiques et les formes de déplacement variées (glisser, grimper, sautiller, ramper, sauter, courir) ont un effet positif sur le développement des organes et des muscles et renforcent la résistance et le système immunitaire.
Une activité physique suffisante est essentielle au bon développement des enfants. Le mouvement accroît leur bien-être et leur capacité de concentration, et favorise l’apprentissage et la réflexion.
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Une pédagogie interculturelle
Il n’est pas rare que les enfants fréquentant notre école maternelle soient multiculturels, car ils sont issus d’horizons culturels très divers.
Notre travail pédagogique est fondé sur l’acceptation et le respect des différentes langues, cultures et religions. C’est donc tout naturellement que nous souhaitons promouvoir l’ouverture interculturelle au quotidien.
Cette diversité est à nos yeux un enrichissement et une chance ! La pédagogie interculturelle signifie pour nous : « Des origines diverses – un avenir commun ».
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Coopération avec l’International School of Toulouse (IST)
Nous tirons parti des possibilités offertes par l’Eurocampus pour favoriser diverses formes d’échanges culturels avec nos partenaires anglophones de l’IST. Lors des réunions et fêtes communes organisées au cours de l’année, les enfants des deux écoles ont la possibilité d’apprendre à se connaître, tisser des liens et surmonter les premières barrières linguistiques et culturelles.
Coopération avec l’école maternelle Lucie Aubrac
Par ailleurs, les échanges avec notre partenaire français, l’école maternelle Lucie Aubrac de Colomiers, nous permettent d’établir une relation authentique et concrète avec notre pays d’accueil.
Nous organisons mutuellement des visites plusieurs fois par an. Les enfants se rencontrent pour jouer ensemble, s’adonner à diverses activités (théâtre de marionnettes, lecture d’albums, jeux chantés et dansés, peinture et dessin) ou pour des fêtes annuelles. À travers ces rencontres, ils apprennent activement à connaître la culture et la langue de l’autre.
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Le multilinguisme
Pour les enfants d’âge préscolaire, l’appren¬tissage d’une langue de façon inconsciente et informelle est au premier plan. Dans ce contexte, le plaisir de parler et de com¬mu-ni¬quer avec d’autres enfants joue un rôle essentiel et motivant.
L’acquisition de l’allemand et du français s’effectue selon le principe de l’immersion. Nos enseignants de langue maternelle allemande ou française soutiennent les enfants dans cet apprentissage, d’une part en leur fournissant une aide linguistique consciente dans les situations de la vie quotidienne et d’autre part en élaborant des thématiques variées leur permettant de développer leurs compétences linguistiques.
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Accompagner l’aprentissage plurilingue
Nos activités et ateliers sont menés en allemand et en français. Les enfants trouvent leurs repères, en général, à travers les langues maternelles des adultes chargés du groupe.
Au sein de notre école maternelle, l’apprentissage de la langue a essentiellement lieu dans l’interaction sociale, à travers la communication orale, les regards, la gestuelle et le langage corporel, aussi bien entre les enfants qu’avec les adultes. Dans l’apprentissage de l’allemand et du français, nous adoptons une approche globale intégrant tous les aspects de la vie.
Ainsi, les enfants côtoient les langues dans un contexte social et ont l’occasion d’approfondir leurs connaissances à travers des ateliers divers :
- loisirs créatifs
- musique
- histoire + théâtre
- danse + expression corporelle
- ateliers cuisine
- expérimenter + pensé loqique
- expression orale + écriture (Literacy)
- et autres
Le soutien linguistique se pratique transversal dans tous les domaines de l’apprentissage.
Ces ateliers nous permettent d’insister sur l’apprentissage global en nous appuyant sur les différents domaines de la vie ainsi que sur les coutumes du pays. Nous privilégions également le contact avec notre environne¬ment français et nos partenaires français.
Pour cette approche linguistique au quotidien, nous accompagnons en parole toutes les situations telles que nos actions et nos gestes, par exemple. L’apprentissage de la nouvelle langue se fait donc d’une manière active et en continu.
Nous veillons à respecter le rythme individuel des enfants. Chaque enfant est accepté et accompagné dans son propre développement linguistique.
Pour favoriser le processus d’apprentissage, il est important que les enfants aient suffisam¬ment de contacts avec la langue. Ces contacts ont lieu à l’école maternelle, mais aussi dans le milieu familial, qui doit veiller à compléter les expériences interculturelles proposées par l’école. L’attitude positive des adultes à l’égard de l’autre culture et de l’autre langue joue un rôle essentiel dans la motivation et dans l’attitude des enfants.
Visites à la bibliothèque
Les visites à notre bibliothèque font partie des activités menées en allemand. Les enfants empruntent les livres qu’ils souhaitent. Ces visites se terminent toujours par une lecture commune.
Accompagner l’apprentissage plurilingue
Au sein de notre école maternelle, l’apprentissage de la langue a essentiellement lieu dans l’interaction sociale, à travers la communication orale, les regards, la gestuelle et le langage corporel, aussi bien entre les enfants qu’avec les adultes. Dans l’apprentissage de l’allemand et du français, nous adoptons une approche globale intégrant tous les aspects de la vie. L’activité physique, les ateliers créatifs, la musique et la découverte de la nature y jouent un rôle important.
Pour cette approche linguistique au quotidien, nous accompagnons en parole toutes les situations telles que nos actions et nos gestes, par exemple. L’apprentissage de la nouvelle langue se fait donc d’une manière active et en continu.
Si nécessaire, nous accompagnons également l’acquisition des deux langues dans le cadre de groupes de soutien spécifiques. Nous permettons ainsi aux enfants d’enrichir leur vocabulaire et de comprendre les structures grammaticales en jouant, de développer leurs capacités à communiquer et d’exercer leur prononciation. Les parents sont informés si leurs enfants suivent un groupe de soutien.
Nous veillons à respecter le rythme individuel des enfants. Chaque enfant est accepté et accompagné dans son propre développement linguistique.
Pour favoriser le processus d’apprentissage, il est important que les enfants aient suffisamment de contacts avec la langue. Ces contacts ont lieu à l’école maternelle, mais aussi dans le milieu familial, qui doit veiller à compléter les expériences interculturelles proposées par l’école. L’attitude positive des adultes à l’égard de l’autre culture et de l’autre langue joue un rôle essentiel dans la motivation et dans l’attitude des enfants.
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En bref
Nos priorités
- Une intégration en douceur à partir de 2 ans.
- Un développement personnel dans sa globalité.
- L’apprentissage de l’autonomie et des compétences sociales.
- Le travail sous forme de projets et un apprentissage dans un contexte global tenant compte du niveau de développement de chaque enfant.
- La créativité au quotidien.
- Des rencontres culturelles et la célébration des fêtes traditionnelles tout au long de l’année.
- Une réflexion et une action inclusives dans tous les domaines.
- Une attitude respectueuse et valorisante entre l’équipe pédagogique, des enfants et des parents.
Notre organisation
Nos groupes
| Groupe des petits (2 – 3 ans) |
Groupes / classes mixtes (3 – 6 ans) |
|
|---|---|---|
| Nombre de groupes | 1 | 3 |
|
Nombre maximum d’enfants |
16 | 22 |
| Nombre d’enseignants / d’éducatrices par groupe |
3 | 2 |
| Plus | Stagiaires et volontaires (service civique) | |
Les enfants sont répartis dans des groupes fixes.
Nous organisons au cours de l’année scolaire certains moments de la journée selon le principe du décloisonnement avec l’ouverture des classes.
Nos horaires d’ouverture
| lundi, mardi, jeudi, vendredi | mercredi | |
|---|---|---|
| 08h15 – 12h15 / 16h15 | 08h15 – 11h45 | |
| Accueil du matin et du soir |
07h30 – 08h15 16h15 – 18h15 |
07h30 – 08h15 |
Nos périodes de fermeture sont alignées sur les vacances scolaires et les jours fériés français.
Locaux et équipements
Le programme de la journée
| Heure | Déroulement de la journée |
|---|---|
| À partir de 7h30 | Accueil du matin (Eurocampus) |
| 08h15 – 08h40 | Arrivée des enfants |
| 08h45 – 12h15 |
Activités du matin en allemand et en français
11h30 : déjeuner pour les enfants du groupe à partir de 2 ans |
| 12h15 ou 12h30 |
Heure de sortie Repas de midi avec tous les groupes d’âges mixtes |
| Jusqu’à environ 14h30 | Sieste ou temps calme en fonction de l’âge des enfants |
| 14h00 – 16h15 |
Activité de l’après-midi en allemand et en français
|
| 16h15 | Heure de sortie (excepté le mercredi : 11h45) |
| Jusqu’à 18h15 possible | Accueil du soir dans les locaux de l’école maternelle (uniquement pour les enfants dont les deux parents travaillent) |
La dernière année avant l’entrée à l’école élémentaire
Le processus de développement et d’apprentissage d’un enfant débute au sein de son foyer familial. Il est complété ensuite par l’école maternelle puis l’école élémentaire. L’objectif commun de l’école maternelle et de l’école élémentaire est de faire en sorte que le passage entre les deux étapes se déroule au mieux pour garantir le bien-être de l’enfant. Pour permettre cette « transition fluide », éducateurs, enseignants et parents travaillent en étroite collaboration et en concertation.
Pendant la dernière année avant l’entrée à l’école élémentaire, il nous semble très important de laisser aux enfants le temps et l’espace nécessaires pour leur permettre, selon leur rythme individuel,
- de cultiver leur curiosité et leur envie d’apprendre.
- de s’approprier et d’intégrer leurs expériences.
- de faire des liens et des transferts entre les domaines les plus divers.
- de devenir responsable de soi-même et au sein d’un groupe en acceptant de nouvelles missions.
- de participer et contribuer aux décisions du quotidien de l’école.
Le rôle de l’école maternelle consiste à suivre attentivement le comportement de l’enfant, à favoriser son développement et, si nécessaire, à le soutenir en faisant appel à des acteurs différents.
L’école maternelle et l’école élémentaire ont une mission commune : le développement des compétences de base de l’enfant. À l’école maternelle, celles-ci se déclinent comme suit : compétences liées au développement personnel, compétences sociales, compétences méthodiques et d’apprentissage de connaissances et du savoir-faire. La coopération entre l’école maternelle et l’école élémentaire de l’École allemande de Toulouse (DST) fait partie intégrante et obligatoire de notre programme éducatif.
L’emploi du temps, les contenus et les formes de mise en œuvre de cette coopération sont fixés par écrit dans un agenda de coopération. Ainsi, les parents, l’école maternelle et l’école élémentaire peuvent suivre de près le déroulement de cette coopération. L’agenda de coopération est disponible ici.
La date butoir du passage à l’école élémentaire DST est le 30 septembre.
La Parole aux Parents
Conditions d’admission
- Nous accueillons les enfants à partir de deux ans révolus jusqu’à leur entrée à l’école élémentaire.
- Il n’est pas nécessaire que l’apprentissage de la propreté soit acquis.
- Dans la mesure du possible, la phase d’adaptation est organisée de manière individuelle.
- La connaissance de l’allemand n’est pas nécessaire.
- Les inscriptions sont possibles tout au long de l’année.
- Nous garantissons la scolarité obligatoire française à partir de 3 ans.
- Notre concept pédagogique est remis aux parents lors de l’inscription.
Parcours à la DST
A partir de 2 ans jusqu’à l’Abitur (baccalauréat) ou l’AbiBac : après un parcours réussi à la DST, nos élèves ont accès à à toutes les opportunités de carrière.
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Inscription
De plus amples informations sur les inscriptions et les frais de scolarité sont disponibles ici.